TE FIJAS EN LA FORMA
Miras «árbol» y preguntas si está escrito en mayúsculas.
Memoria
Efecto de los niveles de procesamiento
Levels-of-Processing Effect
Lee la infografía como una experiencia web accesible, buscable y construida con sus textos e ilustraciones originales.
01¿Qué es?
procesamiento al aprender. Analizar significados y relaciones suele favorecer el recuerdo frente a atender solo a rasgos superficiales, según la prueba osterior.
02En resumen
Cómo piensas la información importa para recordarla.
¿Cómo se manifiesta?
TRABAJAS EL SIGNIFICADO
Piensas para qué sirve un árbol y con qué se relaciona.
CREAS MÁS CONEXIONES
Ese análisis puede ayudarte a recordar la palabra después.
¿Por qué sucede?
- El significado conecta con conocimientos previos.
- La elaboración crea relaciones útiles.
- La organización facilita recuperar ideas.
- La coincidencia con la prueba también importa.
Ejemplos en la vida real
- Explicar un concepto en vez de copiarlo.
- Relacionar una palabra con su significado.
- Comparar dos ideas y sus diferencias.
- Crear un ejemplo que muestre una relación.
¿Cómo evitarlo o mitigarlo?
- PREGUNTA POR QUÉExplica causas y relaciones.
- USA TUS PALABRASComprueba que entiendes la idea.
- CONECTA Y COMPARARelaciona lo nuevo con lo que ya sabes.
- PRACTICA LA TAREAPrepara también el tipo de uso o examen.
07Recuerda
Trabaja el significado. Más tiempo o una lectura difícil no garantizan un mejor recuerdo.
EVIDENCIA Y LECTURAS
Referencias académicas
Ver todas las referencias7
Artículos científicos
Craik, F. l. M., & Lockhart, R. S. (1972). Levels of processing: A framework for memory research. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11(6), 671-684.
doi.org/10.1016/S0022-5371(72)80001-XCraik, F. l. M., & Tulving, E. (1975). Depth of processing and the retention of words in episodic memory. Journal of Experimental Psychology: General, 104(3), 268-294.
doi.org/10.1037/0096-3445.104.3.268Morris, C. D., Bransford, J. D. , & Franks, J. J. (1977). Levels of processing versus transfer appropriate processing. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 16(5),
doi.org/10.1016/S0022-5371(77)80016-9
Libros y capítulos
Baddeley, A., Eysenck, M. W., & Anderson, M. C. (2020). Memory (3.a ed.). Routledge.
routledgetextbooks.com/textbooks/9781138326095/
Recursos en línea
ERIC. Registro del estudio de Craik y Tulving (1975).
eric.ed.gov/?id=EJ128798ScienceDirect. Artículo original sobre transferencia apropiada.
www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0022537177800169Nota de alcance. La profundidad no se define por el tiempo empleado. EI procesamiento más eficaz depende también del tipo de prueba posterior.